读《低年级快乐写话教学初探》有感

新年来临之际，我们学校举行了每年都会有的新年赠书会。有幸请来了苏教版教材编写组特级教师高林生先生。赠书之余，高局长为我们进行了一个简短的讲座《谈谈教师的读书问题》。高局提到的五类读书中，第五类的资讯书中要求老师要关注纸质报纸期刊。听到这，我想想自己还是能经常关注、阅读此类书籍的。今天在《七彩语文--------教师论坛》上看到了一篇题为《低年级快乐写话教学初探》和我做的课题《让每个学生快乐作文的实践研究》有相关之处，记得在课题培训会上李老师要求我们要时刻关注同自己课题研究一致的内容，杂志，所以我静静的看了进去，感受颇深。

本文的作者张长岭老师从四个方面谈了自己的研究心得：一、

加强阅读，重视积累。二、放宽要求，敢说敢写。三、创设情境，快乐写话。四、关爱评价，体验成功。张老师通过翔实、亲切的描述展现了自己的做法，以一颗对孩子的爱心将教学落到了实处。在四个方面的论述中，我对张老师的几点做法很欣赏。

一、     重视学生阅读兴趣的培养。

张老师每周都会抽出大量的时间来和学生一起阅读。通过读书激趣的方式，在有心的诱导阅读下他班的同学与课外书交上来朋友。张老师将一切可以利用的机会，都让学生在快乐阅读中度过，读的多了，积累自然也就丰富起来。我今年也担任一年级的语文教学，在培养学生良好的阅读兴趣的方面，我也像张老师一样给学生读书，读《夏洛的网》、读《一年级的小豆豆》、《一年级的小朵朵》，也会像张老师一样，读到精彩之处，戛然而止，给孩子们留下一个继续往下读的欲望。但我更倾向为学生营造一个亲子共读的读书氛围。第一次家长会上，给家长们们一个建议，为孩子提供读书的机会，家里随处能看到书，能摸到孩子可读的书，这是第一点。第二点，大声给孩子读书， 我为家长们推荐了《朗读手册》这本书。家长坚持每天和孩子一起看书，为孩子做阅读的榜样。和孩子一起交流读书的收获，鼓励孩子把书中的故事情节或具体内容复述出来，把自己的看法讲出来。班级中孩子的读书兴趣浓厚，聚沙成塔，效果显现明显，为后面的说话、写话奠定了基础。

二、     营造宽松的氛围，想说想写。

   《 语文课程标准》对第一学段（1～2年级）写话的阶段目标是：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。”其实不是每个学生天生惧怕写作，不是学生不会说不会写，作为老师有责任在入学之初就为孩子奠定一个愿说、想说、敢说、能写、想写的平台。张老师的做法值得借鉴，他抓住一切可以说的机会训练孩子说话，课堂上、课间走廊、操场、展览馆，晨会……都留下学生侃侃而谈的身影。在写话教学中，鼓励学生把口中所说，心中所想的话用文字写下来，想怎么写就怎么写，想写什么就写什么，想写多少就写多少，让学生处在一种自然放松的心态中。看到这儿想到我们学校从一年级开始，就让家长和学生一起来写成长日记，我们在开学之初，没学完拼音之前，针对孩子都喜欢画画的特点，让孩子将经历的事画下来，说给爸爸妈妈听，然后由家长来记录下来，在随着孩子拼音的学完，已经有不少孩子开始自己动手写了起来，不限内容，不限字数，图文并茂，孩子们的兴趣浓厚，让本来枯燥繁重的写话成了一件有意思的事。孩子们更喜欢日记评讲课，那是一次美的享受。在这样的氛围中孩子的写话能力自然一点点提高。

三、     注重评价，有效激励

每位学生的内心深处都渴望鼓励与认可，教师评价艺术的真谛就是敏锐的发现和肯定他们的点滴成功，小心的呵护他们的习作欲望，保护他们的自尊心。张老师在每次的写话评价中，都努力发现他们的点滴进步，找出他们写话中的一个个亮点，为孩子送上一句句鼓励、赞许。学生们信心百倍。我在日记的批改中，为孩子准备了大拇指印章，为孩子的日记本上翘起了一个个大拇指。在日记的评奖中，更多的是展示，通过实物展台，让一篇篇优秀的成长日记展示在学生的面前，这种激励胜过无数笔上的语言。这就如自己的作品被印在了书上一般。孩子更期盼每周的日记评讲课。

一年级是孩子各种习惯培养的重要阶段，作为教师要做个有心人，关注学生的成长，有意识的培养学生，让学生充满兴趣，快乐的度过每一天，是我们的责任。张老师的做法给我了很多启示，更激励我在实践中摸索。相信我能更好的进行我今年的课题研究。